Monitorovací systém, nazývaný také Lancasteriánský systém, metoda výuky, se praktikoval nejrozsáhleji v 19. století, ve kterém starší nebo lepší učenci učili mladší nebo slabší žáky. V systému podporovaném anglickým pedagogem Josephem Lancasterem se nadřazení studenti naučili své lekce od dospělého učitele odpovědného za školu a poté předali své znalosti podřízeným studentům.
Základní principy monitorovacího systému lze nalézt ve vzdělávacím úsilí, které na konci 18. století prováděli samostatně Robert Raikes (v Anglii) a Andrew Bell (v Indii). Systém našel nejsilnějšího obhájce, nicméně, v Joseph Lancaster, Londýn učitel, jehož 1803 brožura Vylepšení ve vzdělání ukázala se široce vlivná. 1806 Lancasterův monitorovací systém pro vzdělávání chudých dětí byl nejvíce široce emulovaný na světě. Metoda označila její úspěch prostřednictvím ekonomiky (snížila se počet potřebných dospělých učitelů) a efektivnosti (zabránilo se plýtvání časem dětí, které čekaly na pozornost hlavního učitele).
Rodiče monitorů však protestovali proti době učení, kterou jejich děti ztratily, přestože mnozí z monitorů dostávali malou týdenní částku. Bylo zjištěno, že bylo nutné určité školení monitorů, a přibližně v roce 1840 začalo hnutí, které nahradilo monitory „žáky-učiteli“ - chlapci a dívky, kteří byli ve věku 13 let učněni po dobu pěti let., během této doby se naučili umění výuky a pokračovali ve vzdělávání pod ředitelem základní školy. Některé takové programy se rozvinuly na běžné školy a vysoké školy odborné, v nichž bylo možné po ukončení učňovského vzdělávání pokračovat v odborném a akademickém vzdělávání. Rychlý vzestup a úpadek monitorovacího systému ve Spojených státech byl důležitým faktorem při zavádění bezplatných nedenominacionálních školních systémů.
